– El rendimiento medio de un alumno de ESO en inglés es insuficiente para el 30%, según un estudio.
El rendimiento medio del alumnado de la Enseñanza Secundaria Obligatoria (ESO) en inglés es de insuficiente para el 30,9 por ciento y suficiente para el 40,4 por ciento, según una tesis doctoral del departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Universidad de Granada.
El estudio, realizado por María Dolores Corpas, mantiene que el alumnado no consigue ninguno de los objetivos establecidos en el currículum que sería deseable al finalizar la ESO.
La investigadora ha valorado la competencia lingüística y comunicativa del alumnado al término de su etapa obligatoria, según las destrezas de comprensión escrita, comprensión oral, expresión escrita y expresión oral, informó hoy la Universidad de Granada.
Las alumnas logran mejores resultados que sus compañeros en cada una de ellas, un resultado que se apoya en los numerosos estudios realizados, que demuestran que las chicas son mejores que los chicos a la hora de aprender otros idiomas, según la investigadora.
La motivación del alumno es fundamental en el proceso de aprendizaje, precisó Corpas, que sostiene que la mayoría de los estudiantes valora la utilidad del inglés pero reconocen que aprenderlo es difícil.
Sin embargo, un tercio de los alumnos encuestados no tiene una alta expectativa de estudios, según la tesis, que cifra en un 32,9 por ciento los estudiantes que optarán por un ciclo formativo de grado medio al considerar ésta una forma atractiva y asequible de acceder al mundo laboral, o abandonará sus estudios al terminar la Educación Secundaria Obligatoria.
Ante esta circunstancia, la investigadora aboga por la implantación de la lengua inglesa como materia obligatoria en los ciclos formativos.
De entre las prácticas docentes y metodológicas que se dan con frecuencia en las clases, el trabajo en parejas o pequeños grupos, así como el uso del casete resulta lo más efectivo en la adquisición de la lengua inglesa, según la tesis.
Por contra, los proyectos con alumnos de otros países, los exámenes orales, el uso de ordenadores y medios audiovisuales e Internet son menos frecuentes y en algunos casos nulos.
Las actividades extraescolares se han convertido en un complemento de la jornada académica.
El 44,57 por ciento de los alumnos decide realizar algún tipo de actividad fuera del horario académico, y de ellos, un 12,8 por ciento acude a clases particulares tres horas en semana, mientras que un 8,5 por ciento opta por una academia dos horas semanales.
El estado en el que se encuentra la enseñanza en lengua inglesa está en consonancia con el nivel de otras asignaturas como Matemáticas y Lengua publicado recientemente por la Consejería de Educación, en el informe Evaluación de Diagnóstico 2006-2007.
La investigadora, que considera preocupante esta situación, aboga por incrementar el número de horas lectivas, reducir el número de estudiantes por grupo, ofertar el refuerzo de inglés con clases de apoyo, incorporar personas nativas en los centros y aumentar los centros bilingües.
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