La UGR presenta Pintaderas Guanches, una carpeta de aguafuertes impregnados por la simbología arcaica canaria

El Secretariado de Artes Visuales, Escénicas y Música de la Universidad de Granada celebra la presentación de la carpeta de grabados Pintaderas Guanches, ocho grabados calcográficos de tres tintas realizados en aguafuerte y azúcar sobre planchas de zinc por la artista y profesora de la UGR Rosario García Morales. El acto de presentación tendrá lugar mañana jueves, 20 de octubre, a las 19,30 horas, en la Residencia Universitaria Carmen de la Victoria. El evento contará con la presencia de los también pintores y grabadores Dolores Montijano y Cayetano Aníbal, autores de sendos escritos sobre las pintaderas.

Hermanamiento entre Canarias y Granada
Según la autora de los aguafuertes, nacida en la isla de Gran Canaria, “estas obras constituyen el primer encuentro a lo largo de mi trayectoria artística con la simbología arcaica canaria, una temática que vino a mí desde un estrato profundamente anímico sin apenas proponérmelo y que late ahora en estos trabajos”. De acuerdo con Rosario García, “los ocho grabados representan las siete Islas Canarias junto con una más, San Borondón, una isla que según la leyenda aparece y desaparece, y que forma parte desde siempre del imaginario colectivo de los canarios”.

Los colores que ha empleado en esta carpeta son «los colores de mi infancia», entre los que predominan «el gris de la lava volcánica de las islas, en fuerte contraste del amarillo de la retama», tonalidades matizadas durante el proceso de estampación “por la deslumbrante luz canaria“. La carpeta recoge también “el hermanamiento entre las Islas Canarias y la ciudad de Granada, dos tierras muy alejadas entre sí pero unidas ahora en estos trabajos a través de conceptos, sentimientos y emociones». La carpeta podrá contemplarse a partir de noviembre en el Museo Canario, en el Museo Atlántico de Arte Moderno de Gran Canaria y en el Museo Óscar Domínguez de Tenerife.

Rosario García Morales estudió Bellas Artes en Tenerife, Sevilla y Barcelona, doctorándose finalmente en la UGR. Desde 1978, se dedica a la escultura, pintura y grabado, participando en numerosas exposiciones dentro y fuera de España.

Referencia
Profesora Rosario García Morales. Dpto. Didáctica Expresión Musical Plástica y Corporal
Tel. 958 243 955. Móvil 616 731 624. Correo e. rosariog@ugr.es


Expertos de la UGR detectan nuevos factores definitorios de la superdotación infantil

El grupo de investigación “Análisis experimental y aplicado del comportamiento” de la Facultad de Psicología de la Universidad de Granada ha detectado que el factor que distingue a los niños superdotados de los demás se relaciona con su capacidad de adquirir conocimientos en cualquier contexto. Esta conclusión supera las teorías clásicas que basan la superdotación exclusivamente en el cociente intelectual.

Los estudios tradicionales, al limitar el concepto de superdotación a la obtención de altas puntuaciones en pruebas de inteligencia confunden a veces los niños superdotados con aquellos enriquecidos ambientalmente, es decir, muy estimulados por sus padres. Estos tests determinan sólo el nivel de ejecución actual, que puede estar determinado por condicionantes como el entrenamiento.

La profesora responsable de la investigación, María Dolores Calero García, y su equipo han establecido una serie de pruebas psicológicas para establecer los factores que distinguen a los niños superdotados. Los científicos han determinado que la flexibilidad, la autorregulación, la capacidad de aprendizaje y la madurez personal se convierten en las características definitorias de los niños con superdotación.

La flexibilidad está relacionada con la adaptación a cambios inesperados, dando respuestas distintas a situaciones cotidianas. En el caso de la autorregulación, ésta consiste en el control del propio proceso de aprendizaje. Los niños superdotados modulan su manera de enfrentarse a una tarea y no se dejan llevar por la distracción.

Para obtener estos resultados, los psicólogos evaluaron primero a niños identificados como superdotados. Utilizaron pruebas de potencial de aprendizaje, métodos de flexibilidad cognitiva, medidas de memoria de trabajo así como técnicas para calcular la autorregulación y el control motivacional. A continuación, los expertos aplicaron tests de inteligencia y rendimiento tradicionales. Más tarde, los científicos aplicaron estas pruebas a niños con inteligencia normal.

Con la experiencia obtenida de esta investigación, la profesora Calero aboga por un programa de enriquecimiento escolar para los niños superdotados, pero sin separarlos de sus compañeros y partiendo del currículo de contenidos del curso que les corresponda. El equipo de investigadores trabaja ya en guías didácticas para chavales con superdotación.

Referencia
Profesora María Dolores Calero García
Dpto. de Personalidad, Evaluación y Tratamiento Psicológico
Tel. 958 243 754 / 958 244 251. Correo e. mcalero@ugr.es


Experts of the UGR detect new defining factors for extremely gifted children

The research group “Experimental and applied behaviour analysis” of the Faculty of Psychology of the Universidad de Granada has detected that the factor that sets extremely gifted children apart from the others is connected with their capacity to acquire knowledge in any context. This conclusion goes beyond the classis theories which base extremely gifted intelligence exclusively in the intelligence quotient.

The traditional studies that limit the concept of extremely gifted intelligence to the high marks in intelligence tests sometimes mistake extremely gifted children for those enriched by the environment, this is, those who have been very stimulated by their parents. Such tests only determine the level of actual execution, which can be determined by determinants like training.

The professor in charge for the research work, María Dolores Calero García, and her team, have established a series of psychological tests to determine the factors that distinguish extremely gifted children. The scientists have determined that the flexibility, self-control, learning ability and personal maturity are the defining characteristics of extremely gifted children.

Flexibility is connected with the adaptation to unexpected changes, answering different daily situations. In the case of self-control, it is the control of the own learning process. Extremely gifted children modulate their way of dealing with a task and do not allow themselves to get distracted.

To obtain these results, psychologists assessed first those children who had been identified as extremely gifted. They used learning potential tests, cognitive flexibility methods, work memory measures as well as techniques to quantify self-control and motivational control. Next, the experts used intelligence and performance traditional tests. After that, the scientists applied these tests to children with a normal intelligence.

With the experience obtained from this research work, professor Calero champions a program for school enrichment for extremely gifted children, but without separating them from their classmates and starting from the syllabus of their respective year. The research team is working on didactic guides for extremely gifted children.


Reference
Professor María Dolores Calero García
Dpt of Personality, Assessment and Psychological Treatment
Phone number. 958 243 754 / 958 244 251. E-mail. mcalero@ugr.es


Expertos en Ortega atisban el humor y la ironía de Cervantes en la obra del filósofo

EDICIÓN IMPRESA – Libros
Expertos en Ortega atisban el humor y la ironía de Cervantes en la obra del filósofo
Especialistas de ocho países y más de quince universidades se dan cita desde ayer y hasta el viernes en torno a Ortega, en el cincuentenario de su muerte

RAÚL DOBLADO Antonio Garrigues Walker

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MADRID. Ortega descubrió en Cervantes «la ironía que está llena de humanidad, una ironía que no es ácida ni destruye, porque comprende lo que ironiza a la vez que lo supera», manifestó el catedrático de la Universidad de Granada Pedro Cerezo, que pronunció la conferencia inaugural del Congreso sobre el pensador español, que llevaba por título «Cervantes y el Quijote en la aurora de la razón vital», informa Efe. Para Cerezo, aquella genial combinación de ironía y buen humor en Cervantes, «capaz de comprender sin juzgar» o «de juzgar sin condenar» atrapó a un filósofo que entraba en la escena hablando de afán de comprensión. «Ortega -añade Cerezo- nos enseña hoy que toda la cultura es una ironía que hacemos sobre la naturaleza, que no puede anquilosarse dogmáticamente, y que ha de ironizar sobre sí misma».

Fernando Savater, que participó en una mesa redonda sobre «Ortega y la Universidad», rescató en el pensador la idea de la filosofía como «jovialidad» que no había vuelto a ver desde Montaigne, «esa alegría que uno siente cuando el ser hace lo que es, aquello para lo que fue creado, como el pájaro al volar o el intelecto al pensar». Y la filosofía «es un entusiasmo por sacar afuera lo profundo, hasta la piel», precisó Savater, para quien el libro de Ortega «¿Qué es la filosofía?» ayuda a descubrir «esa alegría que se siente al filosofar: lo contrario de la incomprensión, de todo tipo de jergas, pesadez u oscuridad». En su opinión, Ortega daba la sensación de «ir regalando ideas, siempre brindaba atisbos de otras cosas para seguir pensando». A pesar de no considerarse orteguiano, aunque «sí lector asiduo», ve «con agrado» el interés intelectual que suscita hoy su figura en la universidad.

Especialistas de ocho países y más de quince universidades se dan cita desde ayer y hasta el viernes en torno a «Ortega, medio siglo después (1955-2005): La recepción de su obra», para debatir sus pensamientos. El congreso «no se centra en ninguna idea apriorística sobre Ortega y Gasset -puntualiza su director, José Lasaga-; se trata de saber cómo ha llegado Ortega hasta nosotros».
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Firman convenio Universidad de Granada y Universidad Pedagógica de Santiago de Cuba

Firman convenio Universidad de Granada y Universidad Pedagógica de Santiago de Cuba
Creemos en este proyecto y en las personas que lo pusieron en marcha, declaró David Aguilar, representante de la conocida universidad española.

Por Reinaldo Cedeño Pineda

El intercambio de proyectos de investigación y de especialistas, así como la colaboración en cursos de postgrados y la publicación de libros, aparecen entre los propósitos del Convenio firmado entre la Universidad de Granada, en España y la Universidad Pedagógica Frank País de Santiago de Cuba.

La Cátedra Federico García Lorca, instalada en el Ateneo Cultural Licenciado Antonio Bravo Correoso, ha fungido como coordinadora de este intercambio, rubricado por la rectora Ena Elsa Velázquez, rectora de la institución cubana, y por David Aguilar, representante de la institución hispana.

Este último, dijo sentirse entre amigos y en casa, a su vuelta a la ciudad: Creemos en este proyecto y en las personas que lo pusieron en marcha y nos alegramos de firmar este convenio con una de las Universidades más prestigiosas del país. Estamos seguros de que bien podrá aportar este intercambio a la Universidad de Granada.

También dijo haber tomado notas de la enseñanza en los municipios, una variante de la educación cubana para ampliar las posibilidades de acceso a las universidades, a los alumnos de zonas alejadas.

A partir de ahora se integra una comisión que explorará acuerdos específicos en área comunes de las ramas académicas, científicas y culturales.

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Médicos forenses: buscando en los huesos la identidad

MIJAS | En el marco de las jornadas de patología forense

Médicos forenses: buscando en los huesos la identidad

Conocimientos. Los participantes, durante las prácticas. Librada Moreno

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En estas prácticas han participado 30 forenses procedentes de Andalucía, Madrid, Tenerife y Chile. Se han realizado con restos óseos de cuerpos humanos.

LIBRADA MORENO. MIJAS

Un cráneo, un hueso largo y una pelvis. No saben a quién les pertenece, en muchos casos se enfrentan a unos restos similares y, en ocasiones, no averiguan la identidad del individuo, lo que sí es probable es que con toda certeza conozcan es la edad, el sexo y altura.
En la mesa de prácticas, una serie huesos largos; en otro lugar estaban los cráneos y, por otro lado, alineadas rigurosamente, se encontraban las pelvis y, como colofón, 30 forenses examinando este material poco atractivo, pero que, sin lugar a dudas, despertaba el interés de los allí presentes. Como es el caso de uno de los alumnos, Pablo Pérez, jefe de Patología Forense de Córdoba, que participaba en las prácticas de identificación de restos óseos de las jornadas de Patología Forense que se desarrollan en Mijas. Este tipo de cursos nos permite actualizar los conocimientos, es verdaderamente un reciclaje.
En este mismo sentido se expresaba otro de los participantes: Es necesario, es realmente un recordatorio, porque no todos los días nos enfrentamos a restos óseos y de este modo refrescamos nuestros conocimientos.
Pero a pesar de estos conocimientos y del examen clínico, a veces no es suficiente y las nuevas tecnologías son unas aliadas para la investigación, aunque el reconocimiento de los restos cadavéricos ´in situ´ facilita enormemente la labor, sobre todo a la policía cuando se trata de una investigación criminal, comentaba unos de los organizadores de las jornadas y médico forense.
Su porcentaje de aciertos con respecto a la edad cuando se trata de un niño va de un 90 por ciento a un 95. Y es que, según la doctora Elisa Cabreriza, del Laboratorio de Antropología de la Universidad de Granada, con el cráneo se puede averiguar la edad y el sexo; con los huesos largos, la altura del individuo, y con la pelvis, el sexo, aunque si tenemos todo el esqueleto la investigación es más sencilla, claro está, matiza.
Y es que estos profesionales que normalmente viven en el anonimato se esfuerzan diariamente en desempeñar una labor con la mayor minuciosidad y constancia posibles. Realmente, cuando me enfrento a unos restos óseos, lo primero que me viene a la cabeza es mucho trabajo y, sobre todo, que hay que actuar con mucha precaución, pues en cualquier momento podemos eliminar pruebas o contaminarlas, se expresaba uno de los participantes.
Así, todos los participantes coincidían al mostrarse de acuerdo en que se trata de un trabajo en el que la colaboración con los antropólogos es fundamental.

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El congreso sobre Ortega se inaugura reivindicando su papel modernizador

El congreso sobre Ortega se inaugura reivindicando su papel modernizador
Pedro Cerezo pronuncia una conferencia sobre la influencia cervantina del filósofo
ELSA FERNÁNDEZ-SANTOS – Madrid
EL PAÍS – Cultura – 19-10-2005

De izquierda a derecha, Antonio Escámez, Antonio Garrigues Walker, Carlos Andradas, Juan Manuel Navarro y José Varela Ortega. (BERNARDO PÉREZ)
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Donde Ortega luce es en la escasa lista de hombres verdaderamente modernizadores. Estas palabras del presidente de la Fundación Ortega y Gasset, Antonio Garrigues Walker, marcaron ayer la apertura del congreso Ortega, medio siglo después, 1955-2005: la recepción de su obra, que se inauguró en el Paraninfo de Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid. Durante cuatro días, especialistas de 18 países debatirán sobre la actualidad del filósofo y su fundamental papel modernizador en la búsqueda de un modelo de razón alternativa.

El acto inaugural del congreso (que coincidió con el 50º aniversario de la muerte del pensador) estuvo ayer presidido por el vicerrector de la Universidad Complutense, Carlos Andradas; el decano de Filosofía, José Manuel Navarro; el presidente y el vicepresidente de la Fundación Ortega, Antonio Garrigues Walker, y José Varela Ortega, respectivamente, y el consejero director general del Grupo Santander, Antonio Escámez.

Los participantes en la primera jornada del congreso, que concluirá el próximo viernes, definieron a Ortega como un pensador y un hombre de acción. Carlos Andradas subrayó su fuerte vínculo con la Universidad, a la que atribuía la misión de evitar transmitir la barbarie del especialista, dijo. En este sentido, la mesa redonda Ortega y la Universidad, moderada por el nieto del filósofo Andrés Ortega Klein (que también expuso la relación de Ortega con los medios de comunicación) y en la que participaron los catedráticos Fernando Savater, Jon Juaristi y José Luis Molinuevo, ahondó en la relación del autor de La rebelión de las masas con la formación.

La conferencia inaugural estuvo a cargo del catedrático de la Universidad de Granada Pedro Cerezo. Bajo el título Cervantes y el Quijote en la aurora de la razón vital, Cerezo recordó cómo la obra cervantina influyó en el filósofo, que recogió gran parte de sus reflexiones en Meditación del Quijote, y recorrió la correlación Ortega-Cervantes. Ortega sale al encuentro del Quijote en la búsqueda de sí mismo, afirmó Cerezo. Comparando la visión (trágica) unamuniana con la (vital) orteguiana del héroe de Cervantes, Cerezo concluyó: En la obra de Cervantes Ortega toca la profundidad de Europa.

Tanto Cerezo como el vicerrector Carlos Andradas recordaron ayer el intento de ostracismo intelectual al que fue sometida la figura de Ortega por el régimen franquista. Recordaron cómo el Ministerio de Información y Turismo ordenó que el día de su muerte no se publicaran fotos del filósofo vivo. Fuimos muchos los jóvenes estudiantes que seguimos su féretro en silencio, contó Cerezo. De aquel sentimiento de orfandad nació mi vocación filosófica. Ortega nos devolvió a los españoles la posibilidad de hacer filosofía.

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Legados emigrantes

VIVIR
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Legados emigrantes
La Fundación Jorge Guillén custodia en Valladolid los fondos de los poetas granadinos Elena Martín Vivaldi y Antonio Carvajal
J. L. TAPIA Y ANGÉLICA TAMARRO //FOTOS: IDEAL / GRANADA Y VALLADOLID

La poeta granadina Elena Martín Vivaldi, cuyo legado se encuentra en Valladolid.

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LA Fundación Jorge Guillén se ha hecho con los fondos documentales de dos poetas granadinos. Por una parte, los papeles de Elena Martín Vivaldi, una de las poetas -como ella quería que se dijera- andaluzas más importantes de las postrimerías del 27. Años después de su muerte, ninguna institución granadina se hizo con ellos. Otro legado que se marcha a Castilla es el del poeta Antonio Carvajal, quien ha decidido que la institución vallisoletana es la idónea para conservar su legado.

La marcha del legado de Elena Martín Vivaldi (Granada, 1907-1998) se produce siete años después de la muerte de la poeta. Ninguna institución granadina se interesó por el legado de una de las voces más importantes de la poesía española del siglo XX, cuya calidad no estuvo acompañada en vida de la repercusión que hubiera merecido. Escritora solitaria, ajena a modas, tendencias o escuelas, sí contó con el respeto y el reconocimiento de críticos y estudiosos, así como de otros poetas que aún pertenecientes a corrientes distintas reconocían la verdad e intensidad de su palabra poética.

Desde hace un año los fondos documentales de esta escritora se encuentran en la Fundación Jorge Guillén de Valladolid. Es la historia de una nueva pérdida para Granada.

La cronología de cómo llegan estos fondos a la institución vallisoletana la cuenta su director, Antonio Piedra, quien un año después de la muerte de la escritora en 1998 coincidió con su sobrina, la pintora Marite Martín Vivaldi, con quien tiene amistad. «Ya entonces me interesé por el legado de su tía y le hice una oferta en nombre de la Fundación. Ella me contestó que lo lógico sería que el legado se quedara en Granada y que esperaba que alguna institución local o regional se interesara por él. Yo lo entendí y la Fundación no volvió a insistir».

Pero el tiempo pasó y aunque diferentes instituciones como la Universidad de Granada y la Junta de Andalucía dedicaron jornadas, simposios y homenajes a la poeta, ninguna de ellas se interesó por los fondos. Algunos colectivos culturales anunciaron publicaciones y ediciones críticas de las obras de Martín Vivaldi, que a día de hoy no se han hecho realidad.

A la vista de que tras siete años de la muerte de la poeta no hubo interés granadino por su legado, Antonio Piedra tuvo otro contacto con la familia hace un año. «Asistí en Granada a un congreso y volví a coincidir con Marite Martín Vivaldi, a quien pregunté qué había sido del legado de su tía. Al parecer ninguna institución había dado un paso pasa su custodia, por lo que me preguntó si la Fundación seguía interesado por él». La respuesta fue afirmativa y los trámites legales y el traslado de los papeles se llevaron a cabo inmediatamente después.

La noticia de la fuga del legado de la poeta a Valladolid generó una polémica en los ambientes culturales granadinos, que saltó cuando un investigador se interesó por los documentos de la escritora y supo que se encontraban en la capital castellana.

Según Antonio Piedra se trata de un legado importante, en el que están los manuscritos de la poeta, sus cartas, textos inéditos y otros documentos significativos, «porque contienen la historia de la relación de Elena Martín Vivaldi con la vida cultural granadina y española, que es la del siglo XX. Además se trata de una mujer que lo guardaba todo, por lo que, además, es un legado extenso».

Piedra comprende el malestar que haya podido causar en ciertos ambientes de Granada la salida de los fondos, pero considera que siete años es un tiempo suficiente para que alguna institución se hubiera hecho cargo de los papeles de Elena Martín Vivaldi.

«Ahora -comenta Piedra- parece que alguien se estaba planteando incluso recuperar un edificio histórico para albergarlos y en la Fundación Jorge Guillén hemos recibido alguna sugerencia para deshacernos del legado. Pero no lo vamos a hacer. Las cosas están como están y, además, una vez catalogados estarán a disposición de los investigadores, porque estamos hablando de algo que es patrimonio de todos».

La Fundación se ha comprometido a la custodia y difusión del legado de la escritora granadina y entre sus proyectos está la publicación de sus obras completas, proyecto que se vinculará a la celebración del centenario del nacimiento Martín Vivaldi, que tendrá lugar en el 2007. En este momento, la Fundación está realizando el primer inventario de los papeles, al que seguirá una catalogación por los expertos.

Poeta del otoño

Elena Martín Vivaldi nació en Granada en 1907. Hija de José Martín Barrales, catedrático y hombre de ideas progresistas, fue su padre, en gran medida, quien la impulsó a seguir estudios. De Magisterio, primero, de Filosofía y Letras con posterioridad. Archivera por oposición -Huelva y Sevilla- fue en la Biblioteca Universitaria de Granada donde desarrolló su labor.

Pero, sin duda, el nombre de Elena Martín Vivaldi ha quedado en la memoria como la autora de una obra poética de la más refinada calidad. Once libros van jalonando su trayectoria que fue larga y fructífera. Poeta de acentos íntimos y profundos. De otoños, de lluvia, de árboles… Mujer afable, conversadora, íntima también.

El homenaje que más pudo llegarle fue la exposición organizada en el Hospital Real en 1997: culminación de toda una carrera y de toda una vida. Elena Martín Vivaldi es la mujer del 27 granadino, que conoció a Federico García Lorca y fue amiga de Isabel, hermana menor del poeta de Fuente Vaqueros. En su obra poética, Granada será el telón de fondo de su poesía.

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Expertos reivindican la cooperación entre Universidad y empresa como ´una fuente de beneficios´

18/10/2005

Expertos reivindican la cooperación entre Universidad y empresa como ´una fuente de beneficios´
El profesor Fernando Palencia Herrero, entre otros, participó en el curso del Centro Mediterráneo de la Universidad de Granada ´La gestión del conocimiento como motor de desarrollo´ para profundizar en el tema Universidad-Empresa.

´El investigador genera conocimiento, la empresa demanda tecnología. Es preciso crear un lenguaje conciliador en el que se encuentren los intereses de ambas y un contexto favorable para un intercambio beneficioso´, aseguró Fernando Palencia Herrero, quien realizó estas declaraciones durante el curso del Centro Mediterráneo de la UGR La gestión del conocimiento como motor de desarrollo. Según el profesor, ´las empresas tienen necesidades específicas que sólo pueden resolverse de forma satisfactoria mediante estudios que requieren de la intervención de determinados grupos de investigación que trabajan en el seno de las universidades´.

De este intercambio, surgen beneficios para ambas entidades, ya que ´la empresa puede mejorar de este modo su rendimiento en ámbitos como el proceso productivo, de ventas o de fabricación´. Por otra parte, ´los investigadores entran de este modo en contacto con la sociedad y con las demandas del mundo real, y aprenden a encajar su quehacer investigador en las exigencias del entorno laboral extra-académico´, un ámbito muy diferente, ´pero que, en definitiva, debe servir siempre de marco a su labor investigadora´.

Conocimiento, un tesoro para las empresas
Según los organizadores del curso, ´el contexto actual de una economía basada en el conocimiento, es fundamental para una región desde el punto de vista socioeconómico. Resulta vital contar con un sistema Ciencia-Tecnología-Industria desarrollado´. Para ello, ´los entornos empresarial, científico y tecnológico deben estar fuertemente interrelacionados´, por lo que ´resulta cada vez más necesario poner en relación los diversos elementos mediante estructuras como las Oficinas de Transferencia de Resultados de Investigación (OTRI) y la Agencia de Innovación y Desarrollo de Andalucía´, que actúan como herramientas de transferencia de conocimiento capaces de mediar entre los agentes con el fin de fomentar las relaciones entre ellos.

En este sentido, ´hay que destacar la necesidad de disponer de recursos humanos altamente cualificados, que realicen más y mejor su función, que cuenten con una sólida formación en transferencia de tecnología y en gestión de la innovación, contribuyendo a la aplicación y comercialización de los resultados de I+D+i´.

Para especialistas como Jesús Banquieri Ozáez, director de Innovación de la Agencia de desarrollo de Andalucía y responsable del curso, ´la figura del gestor de conocimiento comenzó a tomar forma a partir del año 1995, gracias al libro verde de la Innovación que creó la Comisión Europea para unir dos aspectos hasta el momento separados: la economía y el conocimiento´.

Aunque en la actualidad todas las universidades cuentan con una OTRI, ´no es suficiente, ya que tanto las pequeñas como medianas empresas también deberían de integrar en sus organigramas a gestores de conocimiento que promoviesen el intercambio con los centros de investigación´.

Para ello ´es necesario el diseño y regulación de una titulación que contemple la figura del gestor de conocimiento para que cobre un mayor protagonismo y comience a integrarse de forma paulatina en las empresas´, uno de los objetivos en los que lleva trabajando la Red OTRI desde hace varios años.

´Es necesario concienciar a la sociedad y a las empresas de la importancia de crear puestos de trabajo que contemplen la figura del gestor de conocimiento´

´El fomento del espíritu emprendedor en los universitarios y la creación de empresas de base tecnológica son claves en el desarrollo de Andalucía´.

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UN ESTUDIO ANALIZA EL PAISAJE ACTUAL DE LA PROVINCIA DE GRANADA Y SU RELACIÓN CON LOS RIESGOS GEOLÓGICOS

FISICA, QUÍMICA Y MATEMÁTICAS
18 de Octubre de 2005

UN ESTUDIO ANALIZA EL PAISAJE ACTUAL DE LA PROVINCIA DE GRANADA Y SU RELACIÓN CON LOS RIESGOS GEOLÓGICOS

Científicos del Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (IACT) apuntan que los terremotos potenciales en la capital granadina y su área metropolitana serían de magnitud moderada.

Carolina Moya

Foto de una falla situada en la capital granadina

Los valles, las montañas, las depresiones… todos los accidentes geográficos que jalonan el paisaje son fruto de procesos geológicos. El tipo de suelo o las rocas se convierten en los ‘ingredientes’ que ‘cocinados’ mediante procesos geológicos internos o externos configuran el entorno natural actual. Un grupo de investigación del Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (CSIC-Universidad de Granada) está analizando el paisaje de la provincia de Granada para explicar sus orígenes y su evolución.

El equipo del profesor José Miguel Azañón ha desarrollado un estudio sobre la actividad tectónica reciente y las deformaciones en la cordillera Bética. El proyecto pretende explicar la configuración geológica actual de la Vega de Granada, Sierra Nevada o el paisaje de las comarcas de Guadix y el Marquesado, así como la ladera de la Alhambra o la Alpujarra baja. Por otra parte, el estudio apunta la evolución y los riesgos geológicos de estas zonas.

Para explicar el aspecto actual de la provincia de Granada, los trece investigadores que han participado en el estudio se han servido de ‘indicios geológicos’ en el paisaje actual. Es el caso de las fallas activas, es decir, las roturas bruscas del suelo que generan los terremotos. Los científicos han estudiado sobre el terreno cómo afecta la situación de una falla a las construcciones aledañas, para comprobar si continúan activas. Por otra parte, los geólogos han medido la longitud de las fallas.

Midiendo fallas

La medición de las fallas resulta crucial, ya que la longitud de estas ‘roturas’ es proporcional al terreno que entra en movimiento en un terremoto. De esta forma, los investigadores calculan la energía que la falla puede producir en caso de que entre en movimiento. Con estos datos, los científicos han analizado los terremotos recientes, su posición y la relación con las fallas activas. Además de los seísmos, el estudio contempla los procesos erosivos, así como los deslizamientos y los paleodeslizamientos, es decir, aquellos que se produjeron durante los últimos 50.000 años.

Tras el análisis de campo, cartográfico y de laboratorio, el estudio ha arrojado conclusiones que explican la orografía actual de la provincia. En primer lugar, la investigación apunta que las fallas de Granada y su Área Metropolitana son numerosas, pero su longitud no resulta excesiva, de ahí que los terremotos potenciales no serían de grandes proporciones. El cinturón y la capital cuentan con fallas de longitud inferior a 20 kilómetros, que darían lugar a terremotos de magnitud entre baja y moderada.

Magnitud e intensidad

Gráfico que representa terremotos de baja intensidad en la Vega granadina

Sin embargo, los seísmos se miden no sólo por su magnitud –la cantidad de energía liberada por el mismo-, sinotambién por el grado de destrucción que provocan en el área afectada, es decir, la intensidad. En esta última variable influyen parámetros como el emplazamiento del hipocentro, es decir, la zona de descarga de energía donde se inicia el terremoto, o el diseño de las construcciones, la topografía o las características del suelo. “Un terremoto, no se puede predecir, pero sí paliar los daños teniendo en cuenta estos otros factores”, apunta el responsable de la investigación, José Miguel Azañón.

El estudio de estas otras causas del seísmo se plasma en casos prácticos, por ejemplo, en la legislación de construcción. “Granada cuenta con la normativa antisísmica más severa de España, debido a su emplazamiento geológico”, explica Azañón.

Los geólogos también han estudiado los deslizamientos y paleodeslizamientos, así como la relación entre éstos y la captura de la cuenca “endorreica” de Guadix-Baza por parte del río Guadalquivir.

Más información:

José Miguel Azañón
Tlf. 958 249505
jazanon@ugr.es

Instituto Andaluz de Geofísica (IAG)

Actividad tectónica reciente

¿Cómo se miden los terremotos?

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Profesores de la UGR desarrollan una plataforma virtual de formación práctica para alumnos de Odontología

UNIVERSIDAD DE GRANADA
Profesores de la UGR desarrollan una plataforma virtual de formación práctica para alumnos de Odontología

Una web que alberga todo el material para el estudio de distintas asignaturas, acceso a 35 procedimientos clínicos odontológicos de carácter interactivo, así como el uso de programas de autoevaluación online para conocer el grado de aprendizaje de cada usuario del sistema, son algunas de las herramientas que ofrece a los estudiantes de Odontología de la Universidad de Granada el proyecto de innovación docente “Bibliotecas virtuales para la formación práctica en Odontología: ampliación, mejora y continuación”, una iniciativa puesta en marcha por un grupo de profesores del departamento de Estomatología para facilitar la formación odontológica práctica a través de sistemas docentes más adecuados a las necesidades actuales.

El proyecto, coordinado por el profesor del departamento de Estomatología de la UGR José Antonio Gil Montoya, comenzó a funcionar el año pasado, pero sus responsables lo han mejorado y ampliado ahora para responder a las necesidades que plantea. “Hemos rediseñado nuestra plataforma, proyectando una web en html, algunos efectos con flash y el uso de formato php para la realización de un visor de imágenes. Además, hemos fusionado nuestra herramienta con el software de HotPotatoes para la autoevaluación de los alumnos. Así, hemos conseguido una web más intuitiva, con menos errores en la descarga desde diferentes lugares, una estética mejor y una mayor funcionalidad. Además, el acceso está restringido para que sólo puedan consultarla los alumnos matriculados en alguna de las asignaturas del proyecto”.

En el proyecto participan, junto el profesor Gil Montoya, Mª Victoria Bolaños Carmona, Antonio Cutando Soriano, Miguel ¡ngel González Moles, Stella Martín de las Heras, Rosa Pulgar Encinas, Elena Sánchez Fernández, Encarnación Vallejo Bolaños, Ignacio García Espona, Cristina Lucena Martín, Francisco Mesa Aguado y Javier Montero Martín.

Para los responsables de esta iniciativa, “en el alumno de Odontología, se dan dos características importantes que justifican el proyecto: por un lado, se trata de una licenciatura eminentemente práctica que necesita de una formación continua e integral, y por otra parte, al ser una titulación sanitaria donde la información científica nueva es constante, las tecnologías pueden servirnos para la actualización de conocimientos”.

Actualmente, el plan de estudios de Odontología está estructurado como una licenciatura de 5 cursos académicos. Los problemas de contenidos son importantes, puesto que son muchos los conceptos, técnicas y conocimientos que han de adquirir los universitarios en un tiempo relativamente corto. Concretamente, el alumno de los tres últimos cursos, donde la docencia práctica juega un papel principal, se ve saturado de información teórica que no siempre tiene oportunidad de llevar a la práctica para poder consolidar sus conocimientos. La práctica odontológica se caracteriza en muchas ocasiones por una secuencia de pasos compleja y utilizando una gran cantidad de materiales con una forma de utilización concreta. Memorizar dichos contenidos sin haberlos aplicado previamente en pacientes o modelos artificiales es una tarea ardua y difícil.

Así, para los autores del proyecto, “es imprescindible que los alumnos, ya que no siempre pueden hacerlo previamente en modelos artificiales, reconozcan o estudien los pasos clínicos correctos para estos fines en cualquier formato disponible, a ser posible, uno fácil, cómodo, actualizable y dinámico, como es el uso de las nuevas tecnologías”.

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El Centro Mediterráneo de la UGR analiza el modelo educativo de la nueva sociedad «globalizada, multicultural y del conocimiento»

UNIVERSIDAD DE GRANADA
El Centro Mediterráneo de la UGR analiza el modelo educativo de la nueva sociedad globalizada, multicultural y del conocimiento

El Centro Mediterráneo de la UGR presenta el curso Claves del Presente y del Futuro de la Educación en la Sociedad Española, dirigido por Francisco Fernández Palomares, decano de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de Granada, y que se desarrollará del 19 de octubre al 22 de noviembre. El seminario dará comienzo mañana miércoles, 19 de octubre, a las 18 horas, en el Salón de Actos de la Facultad de Ciencias de la Educación (Campus de Cartuja, Granada). La clausura del curso contará con la presencia de Alejandro Tiana Ferrer, Secretario General de Educación del Ministerio de Educación y Ciencia.

Claves de la educación en la nueva sociedad española
En los últimos veinte años, la sociedad española ha vivido importantes cambios que la han transformado profundamente. Entre los más destacables están la integración en Europa, la extensión y consolidación de la democracia, el crecimiento de la riqueza, que nos ha convertido, además, en un país receptor de importantes cantidades de inmigrantes, o la implantación de las nuevas tecnologías, vinculadas a un importante desarrollo científico y técnico. Estos cambios han afectado a toda la sociedad, abarcando desde la familia al mercado de trabajo pasando por el cambio de las mentalidades y de las formas de ocio. Y, por supuesto, también han dejado su huella en la educación, de manera que ser profesor hoy es algo muy diferente a lo que era hace tan sólo diez años.

Para responder a estos cambios y contribuir a que se conviertan en algo positivo y no en fuente de problemas, en la mayoría de los ámbitos sociales se considera la educación un factor clave, si bien esa educación no puede ser la misma de hace veinte años, sino que ha de partir de una concepción muy diferente. ¿Qué escuela o qué educación precisa la nueva sociedad globalizada, multicultural y del conocimiento en que estamos entrando de manera inevitable? Con este curso, el Centro Mediterráneo pretende ofrecer a las personas implicadas profesional o socialmente en este ámbito una reflexión y un análisis serio de los problemas y desafíos clave del presente y del futuro de la educación, a través de una rigurosa visión científica.

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