Ciencia profunda

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Ciencia profunda

Proyecto. Una investigadora del Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (CSIC-Universidad de Granada), es la representante española en el único proyecto mundial de perforación oceánica del subsuelo terrestre

ISIDORO GARCÍA
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Granada. Los científicos han conseguido alcanzar rincones remotos del espacio más cercano con sus máquinas, pero aún desconocen las profundidades de la tierra que pisan. Para conseguir ese Viaje al centro de la Tierra que imaginó Verne, una veintena de países desarrollan el programa científico más ambicioso del mundo para perforar el subsuelo hasta profundidas jamás alcanzadas, y conocer así valiosos datos sobre la vida, la historia y las fuentes de energía del planeta.
El proyecto se denomina IODP (siglas en inglés de Programa Integrado de Perforación Oceánica) y reúne a miles de científicos de Japón, EEUU, Canadá y 16 países europeos, entre los que se encuentra España. Menchu Comas, del Instituto Andaluz de Ciencias de la Tierra (centro mixto entre el CSIC y la Universidad de Granada), es la representante española en el comité científico de este proyecto internacional.

Éste es el único programa de perforación científica que existe en el mundo, destaca Comas. Las perforaciones se realizan en el fondo oceánico, por lo que se llevan a cabo desde barcos. La estrella del proyecto es Chikyu, un buque japonés todavía en pruebas que, utilizando el mismo sistema que la industria petrolífera, puede alcanzar los 12 kilómetros de profundidad en la corteza terrestre, lo que cuadruplica la mayor distancia alcanzada nunca por el hombre hasta casi rozar el manto terrestre.

Pero, ¿cuál es el interés de los científicos en perforar las entrañas de la Tierra? Comas explica que este sistema puede conseguir una muestra continua de la corteza terrestre, lo que permitirá leer la historia del planeta, que está escrita en las rocas. Las aplicaciones son muchas: estudiar los microorganismos del subsuelo para ampliar el conocimiento sobre el origen de la vida y obtener nuevas herramientas bioquímicas; analizar los cambios del clima, comprobando la incidencia del hombre en él; obtener datos sobre riesgo de terremotos y tsunamis asociados (éste será el primer objetivo de Chikyu en su primera campaña en el Mar del Japón, en 2007); y estudiar nuevas fuentes de energía como los hidratos de gas.

Obviamente, no todos los científicos implicados en el programa pueden acceder a Chikyu (un buque que, por sus características, hará campañas limitadas). IODP cuenta con otro barco de perforación científica, el Joides Resolution, propiedad de los EEUU pero que sólo alcanza los 4 kilómetros de profundidad. Los euorpeos por su parte, lideran otro de los recursos del proyecto, basado en la contratación puntual de barcos utilizados en la industria petrolífera. Éstos se utilizan en circunstancias especiales (por ejemplo en la primera perforación que se hizo en el Ártico en 2004) o cuando los fondos marinos son poco profundos.

Éste es el caso del Mar de Alborán, donde se hizo la única perforación que OIDP ha realizado a propuesta española. La solicitó Comas y se llevó a cabo en 1995, pero produjo datos durante los cinco años restantes, reconoce la investigadora.

Sin embargo, no es sencillo conseguir que la maquinaria de IODP apruebe un proyecto, para lo que se requieren años de trabajo previo. En España, el único medio de investigación oceanográfica es el Hespérides (ahora se quiere construir otro buque científico con base en La Coruña), que también tiene lista de espera. Además, el sistema científico español no tiene la capacidad de perforar porque es muy caro, reconoce Comas. Una campaña de perforación con IODP puede costar unos 30 millones de las antiguas pesetas. La investigadora ya prepara un nuevo proyecto para volver a taladrar el subsuelo del Mar de Alborán con los medios de este programa.

IODP comenzó en 2003, pero es la continuación de otros proyectos de perforación científica iniciados en 1960, gracias a los que se descubrió la existencia de bacterias a grandes profundidades. Las fronteras de la ciencia no sólo están hacia arriba.

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Lissavetzky destaca en Granada el valor del derecho deportivo

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Lissavetzky destaca en Granada el valor del derecho deportivo

juan ferreras / efe
jaime lissavetzky.

EFE
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granada. El secretario de Estado para el Deporte, Jaime Lissavetzky destacó el valor del derecho deportivo en España en la presentación en Granada del libro El derecho deportivo en España 1975-2005, en el que participan más de treinta profesores de distintas universidades andaluzas y que ha sido dirigido por el profesor granadino Ignacio Jiménez Soto.
Lissavetzky resaltó la importancia que tiene el derecho deportivo, sobre todo en el deporte profesional, al que está estrechamente ligado y aseguró la utilidad del libro en esta materia. Este libro va a ser muy útil, un referente en el derecho deportivo y con mucha calidad por los profesores que han participado en su elaboración.

Lissavetzky se refirió también al problema del racismo y dijo que se está actualmente mejor que hace ocho o nueve meses, aunque reconoció que aún se producen circunstancias puntuales que no son deseables. Explicó que en marzo se firmó un protocolo contra el racismo y la xenofobia y todos los agentes del mundo del fútbol lo firmaron. Las medidas se están aplicando y se están produciendo avances.

El secretario de Estado incidió en que el día a día se está gestionando bien. Es una batalla que hay que ir ganando poco a poco y hay que pedir prudencia en todas las declaraciones. No obstante, no quiso pronunciarse de forma concreta sobre las declaraciones efectuadas por Clemente tras el salivazo de Etoo al bilbaíno Expósito.

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Una profesora de Derecho dice que la Transitoria V no es la vía para ser Comunidad

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Lissavetzky destaca en Granada el valor del derecho deportivo

juan ferreras / efe
jaime lissavetzky.

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granada. El secretario de Estado para el Deporte, Jaime Lissavetzky destacó el valor del derecho deportivo en España en la presentación en Granada del libro El derecho deportivo en España 1975-2005, en el que participan más de treinta profesores de distintas universidades andaluzas y que ha sido dirigido por el profesor granadino Ignacio Jiménez Soto.
Lissavetzky resaltó la importancia que tiene el derecho deportivo, sobre todo en el deporte profesional, al que está estrechamente ligado y aseguró la utilidad del libro en esta materia. Este libro va a ser muy útil, un referente en el derecho deportivo y con mucha calidad por los profesores que han participado en su elaboración.

Lissavetzky se refirió también al problema del racismo y dijo que se está actualmente mejor que hace ocho o nueve meses, aunque reconoció que aún se producen circunstancias puntuales que no son deseables. Explicó que en marzo se firmó un protocolo contra el racismo y la xenofobia y todos los agentes del mundo del fútbol lo firmaron. Las medidas se están aplicando y se están produciendo avances.

El secretario de Estado incidió en que el día a día se está gestionando bien. Es una batalla que hay que ir ganando poco a poco y hay que pedir prudencia en todas las declaraciones. No obstante, no quiso pronunciarse de forma concreta sobre las declaraciones efectuadas por Clemente tras el salivazo de Etoo al bilbaíno Expósito.

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Alianza de civilizaciones

25/1/2006

Alianza de civilizaciones
Universidad de Granada

Ponentes de prestigio internacional debatirán en la Universidad de Granada acerca del alcance de la ´alianza de civilizaciones´.

El acto de presentación del curso contará con la presencia de Federico Mayor Zaragoza, Ex Director General de la UNESCO.

El Prof. Samuel Huntington, de la Universidad de Harvard (USA), publicó en 1993 en la prestigiosa revista Foreing Affaires un conocido ensayo titulado ¿Choque de civilizaciones? La tesis de Huntington puede resumirse en la afirmación de que la principal fuente de conflicto en un nuevo mundo no será fundamentalmente ideológica ni económica; el carácter tanto de las grandes divisiones de la humanidad como de la fuente dominante de conflicto será cultural.

Desde este planteamiento, el Centro Mediterráneo presenta el curso Encuentro y Alianza de Civilizaciones: Doce miradas, en el que ponentes de prestigio internacional se darán cita para poner en común soluciones a los conflictos que actualmente sacuden la aldea global.

El seminario se desarrollará de febrero a abril en el Colegio Mayor Cardenal Cisneros. La inauguración, se celebrará el 2 de febrero a las 19 h con la presencia de Federico Mayor Zaragoza, Ex director General de la UNESCO, y David Aguilar Peña, Rector de la UGR.

Soluciones para un mundo nuevo
A la vista de la tesis de la cultura como fuente de conflictos, analistas políticos, representantes del mundo de la economía, pensadores acreditados y hasta teólogos de las grandes religiones se vienen cuestionando el origen de los choques internacionales que venimos padeciendo en los últimos años y la posible orientación de una solución válida y duradera a los enfrentamientos que se viven de forma tan dramática en los últimos tiempos.

Para ello es necesario aclarar la causa real de los conflictos y dilucidar si ésta se halla en las diferencias étnicas y culturales o si reside, más bien, en los intereses económicos. Como es sabido, recientemente el presidente del gobierno español ha señalado, como respuesta a esta compleja problemática, la posibilidad de una Alianza de Civilizaciones, propuesta que ha sido favorablemente acogida por Naciones Unidas.

El curso tratará de esclarecer el posible alcance de tal Alianza y los presupuestos culturales, políticos y religiosos desde los que será preciso afrontarla.

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Gran Vía aparece como el primer punto negro del mapa de ruidos

GRANADA
Gran Vía aparece como el primer punto negro del mapa de ruidos
La Universidad de Granada recibe el encargo del Ayuntamiento de dibujar los lugares con más contaminación acústica de la ciudad
J. R. V./GRANADA

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La Gran Vía aparece como la calle más ruidosa de la zona Centro en el primer muestreo realizado en la zona Urban por los técnicos de la unidad de Acústica del departamento de Física Aplicada de la Universidad de Granada. Aún no ha finalizado el examen del nivel de contaminación acústica de este entorno. «El tráfico es el principal problema», puntualizó el investigador principal del estudio, Diego Pablo Ruiz.

El Ayuntamiento renovó ayer el acuerdo que mantiene con la Universidad de Granada para ampliar el diseño del mapa sonoro de la ciudad al resto de las calles del municipio no comprendidas en la Zona Urban. «Una ciudad ruidosa es menos habitable. Este mapa nos servirá para conocer las zonas más problemáticas y después aminorar el ruido», comentó ayer el alcalde, José Torres Hurtado.

Los técnicos de la unidad de Acústica realizarán un inventario de bares, zonas de carga y descarga, comercios, viales por donde circulan vehículos en una primera fase, y después medirán los niveles sonoros a través de terminales colocadas en farolas o balcones de pisos bajos, entre otros lugares.

El concejal de Medio Ambiente, Juan Antonio Mérida, comentó que este mapa de ruidos «no ofrecerá una foto fija, sino dinámica de cómo evolucionan» las fuentes de mayor contaminación acústica urbanas. El edil se ha marcado la fecha de 2007 para concluir este documento, pese a que la ley amplía este plazo a las grandes ciudades a 2009. El Consistorio granadino gastará 241.647 euros en este mapa.

Recomendaciones

Los técnicos no sólo se limitarán a señalar los lugares más ruidosos de la ciudad, también presentarán un catálogo de recomendaciones para paliar los efectos de las estridentes fuentes sonoras que generan el ruido.

La Gran Vía, primer punto negro detectado en el muestreo realizado en la Zona Urban, aparece con unos niveles de decibelios muy superiores a la media establecida. El tráfico es el principal emisor del problema y para aminorar sus efectos los técnicos aconsejan restringir aún más el paso de todo tipo de vehículos. «Hay otra medida como la instalación de asfalto absorbente para paliar la contaminación acústica provocada por los vehículos».

El rector de la Universidad de Granada, David Aguilar, agradeció al Ayuntamiento la confianza depositada en la institución académica para elaborar este estudio.
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OPINIÓN – ¿Alianza o choque de civilizaciones?

OPINIÓN
TRIBUNAABIERTA
¿Alianza o choque de civilizaciones?
OSÉ M. CASTILLO/
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MUCHOS granadinos saben que todos los años, por estas fechas, el Centro Mediterráneo, de la Universidad de Granada, organiza un curso de valor académico, que es seguido, no sólo por bastantes estudiantes universitarios, sino además por numerosos ciudadanos interesados en los temas de actualidad que se vienen tratando en estos cursos desde hace varios años. El curso, que se inaugura el próximo 2 de febrero, intenta responder a la pregunta que encabeza este artículo.

Ha habido personas, no sé si ingenuas o ignorantes, que no han disimulado su desprecio por la propuesta, que presentó en la ONU el presidente Rodríguez Zapatero, a favor de un encuentro o alianza de civilizaciones. Seguramente motivados por las buenas relaciones que nuestro anterior Gobierno mantuvo con la Casa Blanca, algunos han pensado que la intención de Zapatero es plantar cara a un analista político de la talla del profesor Samuel Huntington de la Universidad de Harvard, por su conocido ensayo sobre el Choque de civilizaciones. Y así, de camino, pretender (ingenuamente) desgastar el prestigio mundial de EEUU. Por supuesto, tal lectura, de lo que hay en juego en todo este asunto, por burda y simplista, no se tiene de pie. Quien hable de esta cuestión debería saber que el mismo Huntington ha dicho que Estados Unidos se está «convirtiendo en la potencia tramposa» y que buena parte del mundo considera a ese país como «la primera gran amenaza» (Foreing Affairs, marzo de 1999). Y debería saber también que Robert Jervis, ex-presidente de la Asociación Americana de Ciencias Políticas, advierte que «a ojos de la mayor parte del mundo, el primer estado tramposo es Estados Unidos» (Foreing Affairs, julio de 2001).

El problema, por tanto, no está en optar por la tesis de Huntington o por la propuesta de Zapatero. Lo que hay en juego, en este complejo asunto, es mucho más grave. Y nos concierne a todos, sean cuales sean las preferencias políticas que cada uno tenga. Nietzsche, en su Ecce Homo, profetizó que el s. XX sería el de la lucha por la dominación del mundo y que esta lucha llevaría a la confrontación de los principios metafísicos más fundamentales. Pero el problema, ¿se reduce a un enfrentamiento de ideas? Es un hecho el retorno de la Realpolitik, es decir, una visión de las relaciones internacionales fundamentada en la rivalidad de los Estados, que persiguen cada uno su propio interés definido en términos de potencia y seguridad (Pierre Hassner). De ahí, la escalada de los nacionalismos, la lucha por la hegemonía o la supervivencia (Noam Chomsky), y todo esto acentuado, hasta la exasperación, por la intervención creciente de las religiones y sus fundamentalismos.

Así, nos damos de cara con el problema que más preocupa hoy a mucha gente. Me refiero a la confrontación de Occidente con los grupos fundamentalistas del Islam. Desde Irán a Afganistán, el espectro de la revolución islámica ha remplazado al del comunismo. El gran antropólogo Ernst Gellner ha visto en el Islam un bloque cerrado que resiste, tanto a la secularización, propia de las sociedades modernas, como a la erosión que sufrió el comunismo. El momento es muy serio. Los atentados de Nueva York, Madrid y Londres, y la reciente guerra de Irak, han demostrado que las convicciones de las personas pueden más que los armamentos de los ejércitos. El potencial militar de Occidente no ha podido con los fundamentalistas suicidas del Islam. El fundamentalismo religioso de Bush no ha sido capaz de anular al fundamentalismo religioso de Bin Laden. En este momento, Occidente se siente más amenazado que hace cinco años. Lo que nos demuestra que el choque de civilizaciones es cierto. Y que la alianza de civilizaciones es más necesaria que nunca.

Por otra parte, ambas civilizaciones se necesitan mutuamente. Porque sólo a partir de un encuentro mutuo será posible la paz y la estabilidad mundial en el futuro. Lo que ocurre es que las diferencias culturales de ambos bloques son difícilmente reconciliables. Pero, por lo menos, ya tenemos algo claro: que no nos vamos a poner de acuerdo a base de armonizar las diferentes ideologías o teologías. Porque tocar en eso es tocar en posturas irreconciliables. Lo decisivo no es la coincidencia de teologías, sino la armonía de soteriologías, es decir, de las prácticas de salvación y solución a los grandes problemas que a todos nos conciernen: asegurar la solución a las necesidades básicas de la vida, garantizar los derechos de todos, y saber respetarnos mutuamente.

Las doce conferencias del Curso serán doce miradas lúcidas y autorizadas a una problemática tan compleja. Desde Federico Mayor Zaragoza a Leonardo Boff, pasando por diplomáticos de la talla de Máximo Cajal o Shlomo Ben Ami, profesores de categoría intelectual como Antonio Elorza, Mohamed Bencherifa, Pedro Cerezo, Rachid Bezine o Gema Martín, hasta autoridades de ámbito mundial como el profesor John O. Voll, presidente del Instituto de Estudios Islamo-Cristianos de la Universidad de Georgetown (Washington) y el profesor Leonard Swidler, investigador en la Temple University de Filadelfia. Sin olvidar, por supuesto, la presencia y el testimonio del Superior General de los Franciscanos, el P. Rodríguez Carballo.

El choque de civilizaciones de Huntington se sustenta en un profundo pesimismo intelectual: Occidente está en decadencia. Una chica suicida resulta más temible que un misil o un tanque. ¿No indica eso que en decadencia estamos todos? Sin duda, necesitamos una palabra de optimismo y esperanza. Eso pretende el Curso que aquí presento.

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Una casa de Cájar en el MoMA

VIVIR
Una casa de Cájar en el MoMA
Una vivienda de Juan Domingo Santos, el Museo de Andalucía, de Campo Baeza, y el edificio Zaida, de Siza, estarán presentes en una exposición sobre arquitectura española en la pinacoteca neoyorquina
INÉS GALLASTEGUI //FOTOS: JUAN ORTIZ / GRANADA

HUERTO. En la maqueta se aprecia la intención del autor.

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U NA casa de Cájar diseñada por un arquitecto granadino será la más genuina representación provincial en la exposición sobre la nueva arquitectura española que el Museum of Modern Art (MoMA) de Nueva York inaugura el mes próximo. Pero que nadie se imagine el típico charlé con sus arcos, sus rejas y su ladrillo visto. En realidad, la vivienda, a punto de terminarse, disfruta de una curiosa relación con su entorno: el autor, Juan Domingo Santos, ha intentado integrar a su criatura vanguardista en la Vega, al rodearla de árboles que prácticamente meten en el salón las estaciones del año con el cambiante color de sus hojas. Pero la Casa en un Huerto de Cerezos junto a las hileras de adosados resulta tan impactante como un ovni en un aparcamiento de diligencias.

La casa de José Domingo no es la única embajadora de Granada en el MoMA. Allí estarán también el edificio Zaida de Puerta Real, obra del portugués Álvaro Siza -premio Pritzker de 1992- y el proyecto del Museo de la Memoria de Andalucía de CajaGranada, creado por el prestigioso arquitecto Alberto Campo Baeza, también autor del aplaudido Cubo de la entidad financiera.

Con estos tres edificios, Granada se convierte en una de las provincias españolas con más presencia en la muestra, que estará abierta durante dos meses y medio en la capital del mundo. Aparte de Madrid, con siete proyectos, y Barcelona, con seis, sólo otras cuatro provincias disfrutan de tanta representación: Tenerife, Alicante, Valencia y Vizcaya. Cuatro más, entre ellas Sevilla y Cádiz, llevan a Nueva York dos diseños. Y otras 17 -ninguna andaluza-, uno solo.

La exposición refleja, según el museo, «la variedad geográfica, generacional, internacional y tipológica de la última arquitectura española». Y en esa variedad está lo mejor: sin ir más lejos, hay ocho premios Pritzker, una especie de Nobel de Arquitectura. Además de Siza, el español Rafael Moneo, autor del Ayuntamiento de Murcia, terminado en 1998, que es el edificio más antiguo de la exposición; el norteamericano Frank Gehry, que presenta en el MoMA un hotel en unas bodegas riojanas; los suizos Jacques Herzog y Pierre de Meuron, la Ciudad del Flamenco de Jerez; el holandés Rem Koolhaas, el Centro de Congresos de Córdoba; el británico Zaha Hadid, la sede central de la compañía ferroviaria vasca; y el estadounidense Thom Mayne, galardonado en 2005, que aporta un bloque de viviendas sociales en Carabanchel.

Entre los diseños de la nueva arquitectura española hay 35 proyectos en construcción, que estarán representados a través de maquetas, y 18 terminados en los últimos años, presentes a través de las fotografías de Roland Halbe. Cerca de un tercio de los arquitectos son extranjeros.

La exposición incluye, además de las tipologías ya citadas, museos, teatros, centros culturales, educativos, deportivos y sanitarios, auditorios, aeropuertos -como la ampliación de Barajas-, un estadio, un mercado y una capilla.

«Drama» en la Vega

En cambio, las viviendas son minoría. La que ha diseñado Juan Domingo Santos para Rafael López Guzmán, catedrático de Historia del Arte de la Universidad de Granada, es una de las pocas que se verán en el MoMA.

A este arquitecto, que también fue el director de obra del edificio Zaida, el encargo le obligó a analizar a fondo una cuestión muy actual: cómo transformar los terrenos en el límite entre la ciudad y el campo sin caer en «soluciones pintorescas». Juan Domingo considera «dramática» la destrucción de la Vega, pero también ve «inevitable» la ampliación de las zonas urbanas. Por eso, asegura, su propuesta es «realista, no nostálgica»: una vivienda integrada en un huerto elevado.

Sobre una parcela de 900 metros y con unos 300 construidos, la casa está hecha de hormigón -que con el tiempo, el agua y la tierra adquiere nuevos colores-, cristal y una malla textil similar a la que separa las fincas agrícolas para «privatizar» algunas zonas de la vivienda. Los dormitorios son dos cubos de hormigón con ventanas circulares inspiradas en los respiraderos de los secaderos de tabaco. Un segundo bloque lo constituye el estudio acristalado, con una biblioteca debajo. El tercero lo forma el salón, con una amplia cristalera que mira al patio o zona central del huerto, de modo que los cerezos «se convierten en un paisaje interior». Una fina lámina de agua refresca la terraza.

Según el arquitecto, el Ayuntamiento de Cájar estudia su propuesta de ampliar este tipo de desarrollo agro-urbano a otras parcelas del municipio. ¿Y cuánto vale vivir en una casa que no se parece en nada a las demás? Juan Domingo afirma que el precio de construcción es «equiparable» al de cualquier unifamiliar.

No es la primera vez que una de sus obras sale al exterior: en el año 2000 una vivienda suya en San Matías estuvo en la Bienal de Venecia. Pero este joven arquitecto apenas podía creérselo cuando le anunciaron que el comisario de la muestra del MoMA, Terence Riley, quería ver su Casa en un Huerto de Cerezos. «Creí que era una broma -asegura-. Tuvieron que llamarme cinco veces, una de ellas en español, para convencerme de que era cierto».

Pantalla de píxeles

Si la casa de Cájar produce un impacto fuerte pero limitado a las proximidades, el Museo de la Memoria de Andalucía de Alberto Campo Baeza está llamado a repetir la onda expansiva -polémica primero, aplausos después- que ya provocó su hermano mayor, el Cubo de CajaGranada.

El arquitecto ha enviado al MoMA la maqueta que hasta hace unos días se exponía en el vestíbulo de la sede central de la entidad. En ella aparecen ambos edificios, ya que «forman un conjunto: el edificio-pantalla es como una loncha del Cubo».

Los diámetros del patio elíptico coinciden con los del Palacio de Carlos V, con lo que «hay un cierto reconocimiento intuitivo del espacio que ya conoce Granada». En este edificio estará el museo propiamente dicho, las salas para exposiciones temporales y un espacio escénico.

El edificio-pantalla, indicó Campo Baeza, albergará bibliotecas y salas de investigación, pero su piso estrella será sin duda el mirador. El arquitecto confía en llevar a cabo «una vieja idea»: transformar este edificio en «una verdadera pantalla», insertando píxeles en su superficie para ofrecer una imagen emitida, no proyectada, donde los espectadores situados en la explanada puedan ver una película, un partido o un espectáculo.

Campo Baeza aseguró que la exposición del MoMA corrobora algo que él ya pensaba: «La arquitectura española contemporánea está en un momento de dulce». A su juicio, el hecho de que en la muestra se presenten «tres piezas de Granada significa mucho: la exposición va a tener mucha repercusión». Aquí, recordó, hay «un grupo de arquitectos estupendos que merecerían estar en esa exposición. Desde Antonio Jiménez Torrecillas, con el Centro José Guerrero, hasta gente más joven como Carmen Moreno, Javier Castellano, Rubén Cortés o Tomás García Piriz, por citar algunos».

Renovar el centro

Aunque su construcción levantó cierta controversia ciudadana, el edificio Zaida es el único de la provincia diseñado por un premio Pritzker. Cuando, el mes pasado, Álvaro Siza recogió en Granada el Premio García de Paredes, reconoció que «no es un trabajo fácil» proyectar un edificio nuevo en el centro histórico. Sobre todo, en una ciudad como ésta: «Granada es la imagen de un sueño casi irreal, con la Alhambra flotando. Nunca olvidaré la primera vez que la vi, en los años 40. Me pareció mágica».

El edificio, de oficinas y viviendas, tiene cinco plantas más bajo y terraza, con piedra de Sierra Elvira en el exterior y mármol y madera, en el interior. El arquitecto portugués no sólo ha diseñado la estructura, sino también muebles y electrodomésticos. Uno de sus mayores atractivos es la sala de arte de la Caja Rural, de 200 metros cuadrados, en la primera planta.
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Jaime Lissavetzky destaca en Granada el valor del derecho deportivo en España

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Jaime Lissavetzky destaca en Granada el valor del derecho deportivo en España
EFE/GRANADA

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El secretario de Estado para el Deporte, Jaime Lissavetzky, destacó ayer el valor del derecho deportivo en España en la presentación del libro El derecho deportivo en España 1975-2005, en el que participan más de treinta profesores de distintas universidades andaluzas. Lissavetzky resaltó «la importancia que tiene el derecho deportivo, sobre todo en el deporte profesional, al que está estrechamente ligado» y aseguró la utilidad del libro en esta materia. «Este libro va a ser muy útil, un referente en el derecho deportivo y con mucha calidad por los profesores que han participado en su elaboración», manifestó Lissavetzky.

El secretario general de Deportes de la Junta de Andalucía, Manuel Jiménez Barrios, resaltó en la presentación del libro, editado por la Junta de Andalucía, que «la actividad deportiva está marcada por unas reglas y unas normas y Andalucía está en vanguardia en estos aspectos».

David Aguilar

El rector de la Universidad de Granada, David Aguilar, explicó que la publicación, que repasa los treinta últimos años del derecho deportivo en el país desde todos los aspectos jurídicos y ha sido elaborada por el profesor Ignacio Jiménez Soto, «va a marcar un antes y un después» en este tema. Por otra parte, Jaime Lissavetzky declaró que en el problema del racismo se está actualmente mejor que «hace ocho o nueve meses», aunque reconoció que aún «se producen circunstancias puntuales que no son deseables».

Lissavetzky explicó que «en marzo se firmó un protocolo contra el racismo y la xenofobia y todos los agentes del mundo del fútbol lo firmaron. Las medidas se están aplicando y se están produciendo avances». El secretario de Estado incidió que «en el día a día se está gestionando bien. Es una batalla que hay que ir ganando poco a poco y hay que pedir prudencia en todas las declaraciones».

Salivazo de Etoo

Lissavetzky no quiso pronunciarse de forma concreta sobre las declaraciones efectuadas por Javier Clemente, entrenador del Athletic Club de Bilbao, tras el salivazo del camerunés Samuel Etoo, jugador del FC Barcelona, al bilbaíno Expósito.

«Debemos ver el asunto del racismo desde un marco general. Estamos mejor que estábamos hace ocho o nueve meses, lo que no quiere decir que en algún momento puntual se produzcan unas circunstancias que no son deseables», dijo.

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Ponentes de prestigio internacional debatirán en la Universidad de Granada acerca del alcance de la “alianza de civilizaciones”

El Prof. Samuel Huntington, de la Universidad de Harvard (USA), publicó en 1993 en la prestigiosa revista Foreing Affairs un conocido ensayo titulado ¿Choque de civilizaciones? La tesis de Huntington puede resumirse en la afirmación de que «la principal fuente de conflicto en un nuevo mundo no será fundamentalmente ideológica ni económica; el carácter tanto de las grandes divisiones de la humanidad como de la fuente dominante de conflicto será cultural». Desde este planteamiento, el Centro Mediterráneo presenta el curso Encuentro y Alianza de Civilizaciones: Doce miradas, en el que ponentes de prestigio internacional se darán cita para poner en común soluciones a los conflictos que actualmente sacuden la aldea global.

El seminario se desarrollará de febrero a abril en el Colegio Mayor Cardenal Cisneros. La inauguración, se celebrará el 2 de febrero a las 19 h con la presencia de Federico Mayor Zaragoza, Ex director General de la UNESCO, y David Aguilar Peña, Rector de la UGR.

Soluciones para un mundo nuevo
A la vista de la tesis de la cultura como fuente de conflictos, analistas políticos, representantes del mundo de la economía, pensadores acreditados y hasta teólogos de las grandes religiones se vienen cuestionando el origen de los choques internacionales que venimos padeciendo en los últimos años y la posible orientación de una solución válida y duradera a los enfrentamientos que se viven de forma tan dramática en los últimos tiempos. Para ello es necesario aclarar la causa real de los conflictos y dilucidar si ésta se halla en las diferencias étnicas y culturales o si reside, más bien, en los intereses económicos. Como es sabido, recientemente el presidente del gobierno español ha señalado, como respuesta a esta compleja problemática, la posibilidad de una «Alianza de Civilizaciones», propuesta que ha sido favorablemente acogida por Naciones Unidas. El curso tratará de esclarecer el posible alcance de tal Alianza y los presupuestos culturales, políticos y religiosos desde los que será preciso afrontarla.

PROGRAMA

Jueves 2 febrero
19 h. Federico Mayor Zaragoza, Ex director General de la UNESCO.
Presenta: David Aguilar Peña, Rector de la Universidad de Granada.

Jueves 9 de febrero
19 h. Máximo Cajal, Embajador.
Presenta: Francisca Pleguezuelos, Europarlamentaria.

Jueves 16 de febrero
19 h. Antonio Elorza, Universidad Complutense de Madrid.

Martes 21 de febrero
19 h. Mohamed Bencherife, Ex Rector de la Universidad de Rabat.
Presenta: Juan Montabes Pereira, Director de la Fundación Euroárabe.

Jueves 23 de febrero
19 h. Shlomo Ben Ami, Ex Embajador de Israel en España.
Presenta: Rafael Estrella Puértolas, Portavoz de la Comisión de Exteriores.

Jueves 2 de marzo
19 h. José Rodríguez Carballo, Ministro General de la Orden de Frailes Menores.
Presenta: Enrique Iglesias Hidalgo, Director del Colegio Mayor Cardenal Cisneros.

Jueves 9 de marzo
19 h. John O. Voll, Universidad de Georgetown.
Presenta: Pascual Rivas Carrera, Director del Centro Andaluz de Medioambiente.

Jueves 16 de marzo
19 h. Prof. Gema Martín Muñoz, Sociología del Mundo Árabe. Autónoma de Madrid.
Presenta: Elena Valenciano Martínez-Orozco, Europarlamentaria.

Jueves 23 de marzo
19 h. Leonard Swidler, Universidad de Temple, Philadelphia.
Presenta: José Mª Castillo, UCA, el Salvador.

Jueves 6 de abril
19 h. Rachid Bezine, Profesor y colaborador de Le Monde des religions.
Presenta: Jerónimo Páez López, Presidente del Consejo Social de la UGR.

Martes 18 de abril
19 h. Pedro Cerezo, Real Academia de Ciencias Morales y Políticas.
Presenta: Francisco Martos Perales, Vicerrector de Postgrado de la UGR.

Jueves 20 de abril
19 h. Leonardo Boff, Teólogo ecumenista.
Presenta: Juan Cano Bueso, Presidente del Consejo Consultivo de Andalucía.

Jueves 27 de abril
19 h. Acto de Clausura

Referencia
Prof. Enrique Iglesias Hidalgo. Director del Colegio Mayor Cardenal Cisneros.
Tlf. 958 253 150 / 609 501 374.
Correo e. cisneros@ugr.es


La UGR ofrece un curso de prevención de riesgos laborales

Intentar evitar el mayor número de accidentes laborales, es el objetivo a la hora de crear especialistas en seguridad en el trabajo. Por este motivo, y tras la sorprendente y escandalosa cifra del último año de fallecidos en accidentes laborales, la UGR, ofrece un curso de Especialistas en el trabajo, a través del Gabinete de Prevención y Calidad Ambiental.

El Programa de contenidos abordará la prevención de riesgos en el ámbito laboral en aquellos entornos que por sus peculiaridades revisten una especial peligrosidad como el sector de la construcción, explosiones, actividad agrícola, industria extractiva, industria siderometalúrgica, industria química e industria manufacturera. Los contenidos se complementarán con visitas a empresas y un período de prácticas en el que los alumnos tendrán ocasión de aplicar los conocimientos adquiridos durante las sesiones teóricas.

Este curso, dirigido por el Prof. Pedro Espinosa Hidalgo dará comienzo el próximo 15 de febrero en la Escuela Técnica Superior de Caminos, Canales y Puertos, finalizando el 31 de julio.

El ámbito específico de la seguridad en el trabajo se ocupa de la prevención técnica de los accidentes en el entorno laboral. En la actualidad, la Prevención de Riesgos Laborales se concibe como una «Seguridad Integrada» tanto a la hora de elaborar proyectos como en el diseño de obras, instalaciones, maquinarias, equipos o procesos, ya que las medidas de prevención que se adoptan en dichas fases, además de ser menos costosas, resultan ser más eficaces que las efectuadas en los procesos que ya se hayan en funcionamiento.

Referencia
Prof. Pedro Espinosa Hidalgo. Director del Gabinete de Prevención y Calidad Ambiental.
Tel. 958 243 069 / 958 243 327.
Correo e. gabpca@ugr.es


Un estudio demuestra que los niños aprenden música con los cuentos

Un estudio demuestra que los niños aprenden música con los cuentos
Dos centros granadinos aplican la experiencia
FERNANDO VALVERDE – Granada
EL PAÍS – 24-01-2006
El cuento musical es uno de los recursos didácticos más ricos, dice NeumanUn grupo de alumnos de Educación Musical Infantil de la Universidad de Granada ha participado en una singular experiencia que tiene como objetivo abrir nuevas vías de aprendizaje de la música entre los futuros maestros y los niños.

El proyecto, dirigido por los profesores Víctor Neuman y Carmen Martín Moreno, ha utilizado el cuento para desarrollar el programa de la asignatura, es decir, como eje globalizador de los contenidos del programa. De este modo, diferentes grupos de alumnos han preparado unos trabajos de enseñanza musical que han sido puestos en práctica con buenos resultados en dos escuelas infantiles: Luna, de Granada, y Colegio Público La Almohada, de Belicena.

El cuento musical, que no es ni más ni menos que una narración con contenidos musicales desarrollados a través del canto, el teatro, la danza, la dramatización o la audición musical; ha servido para igualar al lector y al oyente. Nuestra propuesta pretende utilizar este recurso para el desarrollo de las capacidades musicales de los niños y organizar sus aprendizajes, a fin de poner en juego tanto sus capacidades expresivas, de creación y representación, como cognitivas y de adquisición del conocimiento musical, asegura Neuman.

El cuento musical es uno de los recursos didácticos más ricos para la adquisición del conocimiento musical en la etapa de Educación Infantil, porque facilita el acceso a la práctica musical a través de la interpretación, percepción y creación, añade el profesor.

El trabajo realizado por los dos profesores forma parte de un proyecto de innovación docente que ha sido coordinado también por Carmen Martín Moreno, del departamento de Didáctica de la Expresión Musical de la Universidad de Granada. El proyecto, titulado El aprendizaje cooperativo en la formación musical del profesorado de Educación Infantil, pretende contribuir a mejorar la calidad de la docencia en la formación inicial del profesorado y desarrollar el conocimiento y las capacidades musicales de los alumnos, independientemente del grado de dotación de cada uno de ellos.

El resultado del proyecto, presentado hace unas semanas, está avalados por los alumnos participantes quienes mostraron su satisfacción por esta forma de aprender divirtiéndose. Entre los objetivos más significativos destacan el fomento al trabajo de colaboración tanto entre los alumnos como entre el profesorado, la integración social, la interacción personal y la interdependencia positiva.

Además, los participantes valoraron de manera positiva la posibilidad que se les brindó de llevar a cabo sus propuestas metodológicas en centros de Educación Infantil.

El cuento infantil ha pasado en las últimas décadas a ser considerado como un importante vehículo de enseñanza, capaz de derribar ciertas barreras que se producen al establecerse la jerarquía profesor-alumno.

Se ha sido utilizado en múltiples disciplinas para mejorar el aprendizaje, especialmente en los idiomas. El cuento didáctico, alejado de las antiguas versiones narrativas de fondo moral, es una narración breve con ilustraciones, en muchos casos a modo de álbumes (cuentos cortos en los que la imagen se convierte en el soporte principal de la historia).

Los resultados conseguidos gracias a la inclusión de estos materiales en Educación Infantil ha dado lugar a numerosos estudios que avalan su uso y ha llevado a la Universidad de Granada a aprovechar su doble vertiente: la enseñanza de los niños y la de los futuros maestros a través de un mismo instrumento

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Un estudio de Gobernación cuestiona el trabajo de Educación con alumnos inmigrantes

AULAS LOS INMIGRANTES EN LAS AULAS A DEBATE

Un estudio de Gobernación cuestiona el trabajo de Educación con alumnos inmigrantes
Los profesores reclaman formación específica para abordar una enseñanza intercultural
Una encuesta, realizada a 390 profesores de 120 centros de toda Andalucía, revela que los docentes consideran que los inmigrantes estás escolarizados de forma muy desequilibrada, que ellos no saben cómo actuar ante la multiculturalidad y que, ante los prejuicios, están naciendo pandillas violentas.
DANIEL CELA – Sevilla
EL PAÍS – 24-01-2006
Formación del profesor
La investigación sobre inmigración en las aulas andaluzas que ha llevado a cabo la Universidad de Granada, financiada por la Consejería de Gobernación, vierte muchas críticas sobre el Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes de la Consejería de Educación. El estudio, que según su autor coincide con la evaluación del plan que le había encargado la Junta, ofrece tres conclusiones. Por un lado, la distribución de inmigrantes en colegios está muy desequilibrada. Por otro, los profesores de esos centros no han recibido un protocolo de formación para abordar una educación multicultural y, por tanto, no están preparados. Y por último, y como consecuencia, en aquellos colegios donde más alumnos inmigrantes han coincidido, nacen pandillas violentas para defenderse de los prejuicios que provocan por ser diferentes.

Hay una masificación de alumnos inmigrantes en algunos colegios, que además suelen ubicarse en los barrios más desfavorecidos de las ciudades, y que, al no haberse preparado específicamente a sus profesores para abordar una educación multicultural, resulta difícil evitar que estén emergiendo brotes de racismo y de desconfianza hacia el otro, señaló ayer el director del estudio, Francisco Javier García Castaño, doctor en Filosofía y Letras de la Complutense de Madrid y profesor titular de la Universidad de Granada.

De los datos del estudio La escolarización de la población inmigrante extranjera en el sistema educativo andaluz, se desprende que no hay ningún inmigrante en el 26% de los centros andaluces, mientras que más del 5% cuenta con un mínimo de 60 matriculados de otros países. Este desequilibrio, que se agrava aún más entre centros públicos y concertados, es una de las piedras con las que tropieza el Plan de Educación de Inmigrantes, según el informe. El 60% de los 390 profesores encuestados respondió que era un exceso el número de extranjeros que tienen en sus colegios y, quizá como consecuencia de esto, el 85% estaba convencido de que aún necesita una formación especial para enfrentarse a una clase compuesta por españoles y jóvenes de otras culturas.

La investigación se llevó a cabo el curso pasado en 15 centros escolares de cada provincia andaluza. Está financiada por la Dirección General de Coordinación de Políticas Migratorias de la Consejería de Gobernación y versa sobre el mismo asunto que el Plan de Educación, un tema que atañe a los 12.778 extranjeros escolarizados en las ocho capitales de Andalucía además de Marbella, Jerez y Algeciras.

Ni los colegios ni los docentes están preparados y el Plan de Educación es ambiguo e impreciso porque se fundamenta en algunos estereotipos, viene a explicar García Castaño. Y para ilustrarlo subraya mil veces en rojo algunos extractos del texto: El alumnado hijo de inmigrantes, sobre todo el de origen africano, asiático o del este de europeo, presenta tres características que hay que tener en cuenta a la hora de su escolarización. En primer lugar proceden de culturas diferentes a la andaluza; en segundo, su lengua materna dispone de caracteres orales y escritos que distan bastante de la lengua española, y, finalmente, son los alumnos y alumnas que, en general, tienen necesidades educativas derivadas de situaciones de desigualdad en los ámbitos social y económico (Plan 2001, 10). Esto es reduccionista, argumenta el profesor, porque se trata de explicar el comportamiento de un niño inmigrante a través de su origen territorial, tendiendo a la simplificación.

Formación del profesor

A pesar de las críticas contra el Plan Andaluz de Educación de Inmigrantes, la investigación deja claro que la oferta formativa del profesorado depende de la demanda de los propios docentes. Si la formación del maestro para educar a un chico inmigrante sentado junto a un cordobés o un sevillano falla es, según Castaño, porque dan por hecho que si sus centros no tienen inmigrantes, ellos no necesitan ese aprendizaje.

El plan fue aprobado en 2001 para facilitar la escolarización de los hijos de familias inmigrantes en los mismos términos que el alumnado andaluz y de favorecer la elaboración de proyectos de centros interculturales que facilitasen procesos de intercambio y cooperación entre las culturas. El curso pasado, Educación pidió al Laboratorio de Estudios Interculturales de la Universidad de Granada -el mismo que ha realizado la investigación- una evaluación del plan para valorar si los objetivos propuestos se habían cumplido. Tanto los objetivos de entonces como las políticas que se ofrecían pasaron a formar parte casi íntegramente del borrador del II Plan Integral para la Inmigración en Andalucía (2005-2009), coordinado por Gobernación y que aún está pendiente de aprobación.

La Junta no ha hecho pública la evaluación que pidió referente al Plan de Educación de Inmigrantes, aunque su autor, García Castaño, asegura que tanto la evaluación como el estudio que él ha dirigido ponen en tela de juicio los planteamientos, objetivos y medidas de dicho proyecto.

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